当前位置:主页 > 玩家实录 >

我想找乡下人家陈金龙老师的课堂实录请问哪位可以提供呢

发布: 2019-9-29 16:23:13  | 来源:未知 | 编辑:admin | 查看: 4079 次
眼前站的这个人你认识吗?(不认识)板书“龙”这个见过吗?在哪里见过?板书“金”这个见过吗?这就是我的名字。找同学来喊喊我的名字(学生喊)猜猜我姓什么?(
作文题目:[我想找乡下人家陈金龙老师的课堂实录请问哪位可以提供呢];
关键字 :[传世私服];
责任编辑:[admin]
所属栏目:[玩家实录];
正文开始:

眼前站的这个人你认识吗?(不认识)板书“龙”这个见过吗?在哪里见过?板书“金”这个见过吗?这就是我的名字。找同学来喊喊我的名字(学生喊)猜猜我姓什么?(学生猜)板书“陈”找同学叫叫我的名字(学生叫)猜猜我的家人喊我什么?(学生猜)板书“柱子”(学生叫名字)只知道我的名字还不是朋友,你知道我来自哪里?板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿?(学生谈)屏显乡下图片你看到了什么?(学生谈)板书“人家”

1、屏显乡下孩子,晨牧两首诗。(齐读,读题目“乡下人家”)你可以读的缓一点,让我们看到那一幅画(学生读)

2、乡下人家是诗也是画,请你读手中的文字,看看乡下人家是否可以入画(板书入画)(学生读文章)你觉得文章怎么样?(学生谈)

屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫,女生头上的发卡,这个装饰是什么?这个装饰看起来怎么样?(结合会场理解装饰)这三个词都有三个生字,哪些笔画要提醒大家注意?(学生说)每个字写一遍,五个词齐读。

(2)开火车接读课文(长句打断学生,不好读,读一遍,再读一遍,并全体学生齐读练习,遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令,顺次开放”把这八个字划下来,)屏显提及的花,理解顺序开放。(几场春雨,标注读音,这几句话可以用一个词概括吗?雨后春笋,写下来。这就叫把长句读短。“场”刚才交个你们读二声,在这里读三声“场地”,奖励你再读一个自然段。齐读最后一个自然段。)

(3)是风景就可以入画,你认为哪些地方可以入画?拿出笔圈点。并给你的画取个名字。(学生谈,这幅画都有谁?他们在干什么?可以取个什么名字?这三个词都有一个共同的字“鸡”,加哪一个字就可以把它们囊括进来?群,现在可以说这幅画叫什么名字?)

(4)屏显“乡下人家.....可爱多了”(指名读)不是读书,是抢字,要把心眼放在文章中支配你的嘴,好多了!有轻有重,读得更用心了,你喜欢点头其实没有必要,再读!读得可爱多了,读书就是用眼看,用声音告诉我你用心了。

什么东西是可爱的?(学生说,并指导朗读,把“装饰”圈起来)这装饰是什么?这装饰让乡下怎么样?

师:孩子们,腰杆听起来,眼睛亮亮的,带着happy的感觉,走进咱们的课堂。在走进课文之前呀,老师想和大家一块来欣赏几幅图画。(显示大屏幕,响起音乐)让我们漫步在乡间的小道上。走着走着,我们来到一家农家的小院。孩子们,看了这些图片,你有什么想说的吗?

师:是的,我跟你的感受一样,这些清新自然的乡村风景,农家小院,令人向往,那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢?想去看看吗?

师:好,打开语文书。今天咱们一块来学习第二十一课,《乡下人家》(板书:乡下人家)。孩子们,放声地先去读一读这篇课文,要求读准字音,读通句子,可以做到吗?

师:读好的同学请坐好。(众生坐好)嗯,看来,同学们都已经把课文读了一遍了。那在刚才读书的过程中,文章中的一些生字你认识了吗?

师:我请这列同学来。好,我提个小小的要求,同学们注意听他们读生字的情况,假如他读准确了,也请大家大声地跟着他读一遍,行吗?注意看。

师:大家读得都不错,字音都读准了。大家来看一下这个生字,(举着“冠”的生字卡)它还有另个读音呢!

师:对呀,冠(ɡuàn)就是第一名。那么当它念冠(ɡuān)的时候,它则表示什么呀?有人知道吗?

师:像帽子一样的东西,对吧!当它念冠(ɡuān)的时候,就是表示帽子,或像帽子一样的东西。孩子们真不错。来,再看一看大屏幕。这一些呀,是课文后面的方字格里要求我们学写的生字。老师都把它放在了词语里,注意红字的部分,这些都是我们要学写的生字。

师:在读的时候注意这些生字的结构,这样吧,咱们男孩子读一个词,女孩子读一个词,轮着读。屋檐,起。

师:联系自己的生活,解释了捣衣的意思,孩子,听清楚了吗?大家来看看“捣衣”的“捣”,这个生字,是左右结构,什么做部首的生字?一起说。

师:说明它是一个跟手有关的动作的字。(指“岛”)这边的“岛”,表示它的读音。这是一个形声字,捣衣,正如刚才那个同学所说的,就是人们用木棒敲打衣服,农村妇女正是用这样的方式来在河边洗衣服。理解什么是捣衣了吗?

师:鸟儿回家,我们一般才说它归巢。同学们,课文里还有一生字词语,我们还可以留到学习课文的过程中继续去理解它。那么下面请大家接着看,“率领”的“率”字,组成的这个词,(显示大屏幕:效率)有人会读吗?

师:说明这个字也是一个多音字。它有率(lǜ)和率(shuài)两个读音。同学们,这个“率”(shuài)字还是要求我们学写的一个字呢!为了记住这个字的笔顺和笔划,钟老师给它编了一首顺口溜,想听听吗?

师:(板书:率)一点一短横,撇折撇折点,先中间,后两边,大大十字写下边。你会写这个率字了吗?

师:拿起你的笔,也在田字格里练写一个“率”字。写的时候还可以在心中默念刚才老师的那个顺口溜。这样,你可以把这个字记得更牢。

师:哦,看来咱们班还是有很多同学能把这个字写好。孩子们把手放下。课文里的其它生字,我们也要像这样,一笔一划地把它写好。同学们,生字咱们认识了,课文读得怎么样了?谁想来读读书?请这位女孩子,你给大家读一读课文的第一自然段,其他同学注意听了,边听边想一想,这一段课文给我们描绘了哪些乡村风景?好,开始。

生:(朗读)乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚(pēng)架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结(jié)出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

师:好,有进步。老师还想纠正一个多音字,在第二句,“当花儿落了的时候,藤上便结(jiē)出了青的、红的瓜”,这个“结(jiē)”字在这里它表示长出果实的意思,所以它念“结(jiē)”第一声,刚才你把它读错成了第二声,能纠正过来吗?再念一念。

师:唉,真不错。其他同学在念到这的时候,也要注意读好这一个多音字。好的,那同学们第一自然段让你看到了哪些乡村风景?

师:种在屋前的棚架上。好,老师把你看到的这些景象用四个字来归纳一下,(板书:屋檐瓜草)也就是这一自然段描述了乡下人家屋檐的瓜草。第二自然段,谁接着读?同学们接着看第二自然段又写了什么?

生:(朗读)有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药花、凤仙、鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。还有些人家,在午后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

师:老师同样用四个字来概括一下,第二自然段给我们描写的,鲜花嫩竹(板书:鲜花嫩竹)。后面的段落还给我们描写了哪些乡村风景呢?下面自己去读读后边的课文,看看能不能也像刚才那样,用一些词语来归纳。好,自己读。

师:是呀,鸡鸭觅食,这四个字概括得多准确呀。(板书:鸡鸭觅食 )好,接着还写了什么?这个男孩,请你。

师:你真能干!这个词太准确了。我就把你这个词写下来院落晚餐(板书:院落晚餐)。同学们真会读书还有一幅画面,谁看到了?

师:好的,那我就用你的词,好吗?月夜梦乡(板书:月夜梦乡)。同学们,通过读书,乡下人家那一幅幅美丽的画面,展现在了我们的眼前,那这些画面留给作者怎样的感受呢?我们一起读课文的最后一个自然段。乡下人家,起。

师:同学们,通过读书归纳,我们把一篇原本很长的课文,读成了一句话,这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受,它还是全文的总结,那么你能不能抓住这个句子里的一个关键词来说一说作者对乡下人家有一种怎样的感受?你来说,孩子。

师:说得很肯定,对的,乡下人家不论在什么时候,不论在什么季节都有一道与众不同的,十分使人陶醉的风景(板书:独特迷人)。让我们再次走进课文,从作者的语言文字中,去感受这份独特、迷人的美,好吗?来,默读课文的第一、第二自然段,拿起笔,在让你感受到独特迷人的句子下边,画上波浪线,还可以用一些简单的词语,写一写你的感受,开始读书。

生:我划了这句,“当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了”。我看了这句话,仿佛眼前出现了一幅瓜藤满架的情景。

师:读着句子想象画面,有着自己的感受,真会读书,这句话还有谁想来谈谈自己的感受的?你也是划了这个句子,对吧?

生:嗯,我就是在想那个,农村的风景怎么能比城里的高楼大厦,嗯,石狮子两根大旗杆,怎么还要可爱啊?

师:为什么会比这些城里的风景还要可爱呢?孩子们我们来关注这个句子中的一个词,“别有风趣”,什么意思?

生:因为,嗯,城里的人都是门口蹲着一个石狮子,或者是,嗯,竖两根大旗杆,而,嗯,而乡下人家它是,嗯,种瓜的。

师:同学们,咱们在城市里经常能看到的门前装饰,也许正是这一些,(显示大屏幕)看,石狮子,感觉怎么样?很庄严?还有吗?什么感觉?

师:很壮观。是的,这些石狮,大旗杆,也许给人感觉非常的气派,然而乡下人家的这些门前装饰确是这些普普通通的瓜和叶,又让你有什么样的感觉?

师:是呀,通过这些与石狮子大旗杆的对比,乡下人家的这些生机勃勃,色彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切舒服十分可爱。

师:课文里这个句子,作者正是通过对比的写法,把这种独特、迷人的感觉展现在了我们的眼前,让我们一起来读这个句子,好好地体会体会,你们读前半部分,老师读后半部分,好吗?青红的瓜,起。

师:(朗读)比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。咱们再交换来体会体会,我读前半部分,你们读后半部分。(朗读)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。

师:同学们,乡下人家屋前瓜藤缠绕,是一道别有风趣的装饰,那其它的风景呢?第二自然段里,你又划出了哪些句子?

生:(朗读)有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。我感受到了百花盛开的景象。

师:也很独特、迷人,对吧!同学们这个句子给我们描写的是乡下人家屋前的鲜花。我们一起来看一下。依着时令,顺序开放,知道什么意思吗?

师:嗯,你理解得很准确,时令在这里表示的是季节,是呀,这些按着季节的顺序开放的花,是哪些花呢?看,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,看着这些花在你们眼前轮番开放的情景,你想到了一个什么词?

师:(板书:朴素华丽)同学们,作者用了朴素和华丽这两个词来写这些花,老师把它写在黑板上,你有什么发现?这两个词?

师:是的,正好是一组反义词。作者这么说岂不是前后矛盾吗?朴素?华丽?到底是怎么样的?联系课文,说说你对这两个词的理解。

师:你理解的是这两个词字面的意思,那作者为什么说这些花朴素,又说它华丽,能不能联系课文来说一说?

师:朴素的美!再看看这些花开放时的颜色和它的样子,(显示大屏幕)怎么样?给你又是一番怎样的感觉?

师:鲜艳大方,色彩明丽,非常的华丽。这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽,也正是这一组看似矛盾的反义词,才让我们的农家小院,显出一派独特的农家风光。一起来读读这句话吧(显示大屏幕),有些人家,起。

师:同学们,乡下人家屋前,鲜花四季轮放,屋后的那一片,又是什么呢?一起读这个句子(显示大屏幕),还有些人家,起。

师:真会读书,发现了作者写作的秘密。假如老师把这个句子换一换,“探出头来”,变成“长出来”,这样的表达,你们觉得怎么样啊?你说。

师:这是一个拟人的写法,用得好哇!同学们,这一个探字,还让你联想到了什么呢?探出头来的小竹笋,(显示大屏幕)它看到了什么?想到了什么?还想说什么?

师:充满着好奇,来到了这个世界,同学们,一个“探”字,一个拟人的动作,就让我们走进了小竹笋的内心,感受到了它的机灵与可爱,这样的小竹笋,你喜欢它吗?

师:同学们,乡下人家,屋檐瓜藤缠绕,屋前鲜花,屋后翠竹,这是一番怎样的迷人景象呀!让我们拿起书,把刚才我们好好品读的这两个自然段,一起来读一读,乡下人家,起。

师:孩子们,这都是乡下人家普普通通的景物,但都有自己独特迷人之处,所以作者不得不说,乡下人家,不论什么?最后一个自然段,一起来读。

师:同学们,下一节课,我们还接着继续这样,抓住课文重点词句,细细体会的方法,去学习后边的课文,看看乡下人家还有哪些独特迷人的地方。这节课就上到这了,同学们,下课。


欢迎大家转载《我想找乡下人家陈金龙老师的课堂实录请问哪位可以提供呢》,并且注明出处:(www.45ci.com)
声明:45ci.com网登载《我想找乡下人家陈金龙老师的课堂实录请问哪位可以提供呢》出于传递更多信息之目的,并不意味着赞同其观点或证实其描述。
    顶一下
    (0)
    0%
    踩一下
    (0)
    0%
    发表评论
    请自觉遵守互联网相关的政策法规,严禁发布色情、暴力、反动的言论。
    评价:
    表情:
    用户名: 验证码:点击我更换图片
    本周TOP10